社區大學對於公共性社團的支持,主要目標在引導社區居民關注並投入公共事務的參與。 在此前提之下,如何讓個人學習構連到社群共學乃一大學問。對此學者曾指出:一個人從個 人學習擴展到社群學習,需要將學習者導入超出他們自己的經驗與自我的更大世界當中,走 出個人的慣性習慣與思維,而這個構築過程的關鍵就在於:成員內在的連結、共同的願景, 以及組織文化的營造(方雅慧、何青蓉,2011)。本文試著從新楊平社區大學多年來推動公民 新聞社團的歷程與省思,爬疏社大經營共學社群的路徑,期待在多年後反思公民新聞課程的 脈絡中,找到一些社大支持公共性社團的精神食糧。
新楊平社大公民新聞的發展:草根媒體在社大
公視網路 PeoPo 新聞平台 2007 年 4 月正式開站,PeoPo 是 People Post 的縮寫,鼓勵每個公民都可以在 PeoPo 發表報導、鼓勵大家關心公共事務、分享故事的影音公民新聞平台,強調走進社區,關心地方大小事。新楊平社大於 2007 年成立,因理念和 PeoPo 相同而成為合作夥伴,奠定了「公民新聞社」發展的基礎,課程的發展經歷了三個時期,草創的萌芽期從 2009 年由黃春源老師所指導的客家影像人才班入門,課程著重在地客家議題與學習技能,接著由洪淳修和傅瑜二位老師指導,以著重拍剪技術與說故事的能力。第二階段摸索期則由社大的電腦老師徐福郎來帶領,再逐步邀請公民新聞記者盧敏惠、潘忠政老師開始導入問題意識, 找到在地議題進行關注。第三階段的發展期則從 2012 年 9 月迄今,由大暴龍老師(本名:陳昆龍)接手社大公民新聞社,才逐漸穩健發展,培養出一批批的優秀公民新聞人才。
從課程發展至社團,能成功且持續的運作,需要集結四大面向的努力:校方全力支持、講師專業用心、學員持續努力學習和公共議題露出的媒體平台,缺一不可。從新楊平的實踐歷程來看,團隊中無論是校長、行政同仁,還是長期併肩打拼的志工夥伴,都認為公民新聞社團的培力與社區大學發展的理念目標一致,從課程成立之初迄今,公民新聞課程就是重點發展課程,校方以支持公共性社團的角度出發,學員幾乎無需有學分費的負擔(僅繳保證金), 資深學員中至少有五位是從社團草創時期就投入學習,迄今已超過(18 學期)九個年頭。除此以外,在開課人數門檻上並無設限,團隊深信公民行動的培力必須打破教學上對「量」的 迷思,所以那怕是只有 3 個學員報名,還是必須持續開課,永遠為想關注公共議題的社大學員開一扇大門!
至此,不免將思緒拉回到大暴龍老師初來乍到的磨合期:就在 2012 秋季班那年,新楊平 體認到公民新聞課程不宜停留在新聞技巧的學習或浮面議題的報導,而是要想辦法紮根在地方與社區議題的持續關注中,關心在地環保生態、地方文史等等課程結合,透過公共電視的引薦邀請到大暴龍老師來指導,在當時許多學員還停留在影片單純剪輯、記錄周遭故事的階段,大暴龍的公民記者魂上身,對學員剪的家庭片、旅遊片直言不諱,讓許多位學員心裏很受傷,久久不能釋懷,讓原本有 20 多位的學員只剩個位數,一學期的課程磨合後,學員逐漸適應老師的教法,在這過渡期陪伴也很重要,社大校長帶頭積極參與,前二個學期每堂課不是以校長而是以學員身分,坐在教室裡一同上課學習,外拍也都全程參與,只要是公民新聞相關活動就排除困難參加,展現校方全力支持與陪伴的決心。
新楊平社大公民新聞社穩健發展關鍵推手
我覺得課程要從學員在地的生活經驗出發,所以我在課程的設計上,我覺得要從他們的生活內容開始,就會從他們的老照片說故事開始,培養他們說故事的能力,拍片剪片的能力, 之後不要再侷限自己的生活,要走出去看,開眼界,拍的議題也更廣。我們上課方式較為彈性,學員必須自己去找題目,做田野,自己的觀點是甚麼,把他製作出來。然後我們在回到課堂上去討論。有些事情是要讓他們這樣反覆反覆的練習和討論,機會是很重要的……。(公民記者大暴龍(本名陳昆龍)口述記錄)
2013 年起,大暴龍老師受邀來新楊平社大任教,擔任社大公民新聞社的指導老師,在此之前,陳昆龍在網路公民新聞社群中已十分活躍,2010 年因報導苗栗大埔事件〈當怪手開進稻田中〉的一則新聞報導,成為引起社會關注及主流媒體騷動的公民記者,大家此後開始稱他為「大暴龍」。
老師的第一堂課是用老照片說故事,讓大家各自準備好老照片,談個人與家族的生命經驗,讓大家對記錄這件事,有一些經驗分享,大暴龍覺得這些事情,是相當重要的,除了教室授課外,還親自帶學員到議題現場外拍,這也是很重要的核心課程。印象最深的是大暴龍曾規劃過一堂「輝耀無毒農場」課程,當時這個農場涉及土地徵收的議題,但在教學過程中,老師並非直接討論徵收問題,而是先從無毒農業的觀點切入,吸引學員的興趣,再開始引導 學員了解農地面臨徵收的土地正義議題,讓學員逐步產生認同感。
初期社團成員還是會有疑慮,「我真的可以當記者?我也可以去採訪嗎?」課程中大暴龍認為,他在帶領公民記者的過程中,沒有要學員一定要報導出多厲害的新聞,而是藉由拍攝的過程與經驗(或許是他們的訪查、拍攝、報導的過程),能進一步去影響在地居民,共同關心社區的公眾事務,甚至付諸行動!
一般人對公民新聞常會有誤解,認為公民新聞一定是要剷惡扶弱,對不公平的事情,就要去抗議……等,關於這點大暴龍和社大的想法近似,他認為能讓社大學員們持續有興趣探討 的方式,就是引導他們如何從家庭娛樂片出發,「轉化」為關心公共事務的影片,他常提醒同學們報導的觀點及記錄內容,要讓看的人有回應、有感覺,甚至清楚明白,原來有些事情是這樣的,讓看世界的角度更多元一點,對事情了解的程度,會更加詳細,任何事件的答案都不會只有一個。
要能產出一篇好的報導著實不易,尤其社大學員資訊應用能力不一,對公共性議題的掌握性也較不足,需要透過老師系統性教學帶領,慢慢引導發展方向,學會做一個媒體觀察者, 從參與、觀察、體驗、分享及回饋中不斷的歷練,才能逐漸找到發展方向,同儕的相互學習引導,優秀公民記者的經驗分享等,都是一個很棒的學習模式。
以社大學員做為推動公民新聞的發電機
社大公民新聞的教學十分適用黃武雄老師的論述,老師用以刻畫經驗知識的三個原則為圓心向外擴:問題中心、經驗穿透、回歸根本問題;一般所謂理解他人的觀點或處境,通常指的是發現彼此共有的事物,看到普遍事實,才可能發生具有社會覺醒意涵的自覺,批判性主要是對衝突或不協調的探索與思辯(黃武雄,2003),經觀察會發現來社大參加公民新聞社的學員,身上都可以看到以上特點:好奇、好學、關心身邊大小事、具有同理心,但同時願 意從中學習以自身的位置、顯現於敘事者的敘事之中的發掘故事!正所謂「你的小故事,我的大新聞」,從和他人的互動與他人的關係中被看見,藉由表達、提問、質疑而處境化的知識, 聆聽敘事的學員,讓不同敘事之間相互對話,將學習者從課程的「客體」轉換至「主體」位置,從參與課堂討論、題材選擇、腳本規劃……等,親身經歷知識「解構—重構—再解構—再重構」的動態過程,我們可以從社團裡幾位成員身上看到這個成長的過程。
關於公民記者妙麗:
2018 年加入 PeoPo 平台,會參加公民新聞社一開始是捧同是客家採茶戲班上同學,當時也是公民新聞社社長心慧的場,加入後才發現當一個公民記者要學習的地方很多,首先你必須懂電腦,再來你要學會剪接,還要會拍攝運鏡,這對我來說都是一個新的嘗試,一個 60 多歲的人才要來學電腦實在有點吃力,幸好有兒子在家裡可以隨時幫我解決電腦上的問題,當個公民記者開始關心周遭的環境,隨時注意有沒有議題可以拍,然後也會對一些社區的改造感興趣,還可以跟著公視去踹拍,而公視所選擇的點和一般旅遊地點不同,你可以發現很多深度的故事,也有很多感人的故事,截至 2021 年共 20 則影音報導、6 則 OnTV,加入這個社 團 4 年了感覺大暴龍老師本身就是一座寶藏,可以在他身上挖到很多的寶……。
關於公民記者慈均:
做為公民新聞社最資深且也是社大影像教育講師,本名游麗卿的慈均,在 2009 年開創初期,因好奇何謂公民新聞社,就此和它結下很深的因緣,游老師跟隨著公民新聞社一路走來, 除了觀念的改變,也把技巧用在自己開的電影賞析課程中,記錄學員的故事,將課程帶入媒體識讀,帶入社會觀察,這幾年公視辦理的踹拍活動,只要時間許可,不會開車不會騎車的她,從北到南的場次,幾乎都可以看到她的身影,長期持續地將週遭看到的收入鏡頭,轉化影音產出,截至 2021 年共 158 則報導、110 則影音、4 則 OnTV。慈均 2019 年從 PeoPo 平台得到了感謝獎,這是平台特別為了向長年付出努力、保持熱情,持續用鏡頭記錄關心地方事物的公民記者,表達最誠摯的感謝與敬佩之意,這個獎項可說是得來不易,也是長期投入公民新聞的最佳典範。
關於公民記者柚子花:
本身為科技業財務會計,原先的烘焙課沒開,因緣際會看到社大簡章,對於公民新聞沒有懷抱很多想法,最初目的只是想記錄我身邊的家人,自己老媽媽的故事,所以感覺自己像一張白紙,任意在剪接的世界中揮灑編輯,從靜態的照片化成動態,到真正去錄影拍攝、訪談記錄、剪接摸索,每個過程都很新鮮有趣,開始做起了公民記者,主題多以楊梅在地素材的為主,從三七圳、八本簿到社大耕一畝友善良田 CSA 計畫等,今年也關注老坑溪流域的生 態及人文環境,是位兼具在地意識,對客庄具有高度使命感的學員,認同社大辦學理念,對 公共議題敏感,擅長拉出不同社會視角,進行讓不同敘事之間的相互對話,是位行動力強的學員。從她歷年 35 則影音報導、13 則 OnTV 來看,追求量的第一,不如成為質的唯一,柚子花說:公民新聞素人公民記者,初入門不需專業知識不用專業攝影器材,只要有一顆熱誠 的心,找對主題實地拍攝自己剪輯,客觀的旁白說明,就是一則好新聞,在這個領域中,看到的學習到的智慧和知識,是無可限量的!
關於公民記者心慧:
一路由新楊平社大學員到志工,到擔任公民新聞社社長,到後來公民新聞初階班講師,因為興趣學習了媒體影片紀錄和拍攝技巧,本著想讓社區的大小事及志工的服務故事能讓更多人看見,2012 年 3 月加入了新楊平社區大學公民新聞社,開啟了影像紀錄報導的大門,剛進入公民新聞的學習大門時,一度覺得課程很生澀,想蒙起頭來做逃兵念頭始終存在,但在每次上課看到老師不辭辛苦,遠從台北來到桃園平鎮授課的精神,深受感動,開始拋開雜念, 做為老師及行政端與學員間的最好溝通橋樑幫手,期間共有 83 則報導、79 則影音、31 則 OnTV,是質量兼具的初代社長,心慧在代表公民新聞社參加市府公共性社團評選的那一年曾說過:我們公民記者的報導入選 OnTV 可換算為社大帶來新台幣約上佰萬的廣告行銷效益, 撇開這個金額數字來說,背後可以帶來的影響更是接踵而至、排山倒海的蝴蝶效應,心慧克服初學時生澀的公民記者課程,資質聰敏又肯努力,從平凡家庭主婦到忙碌的上班族,因為參與社區大學的終身學習課程,成為新楊平最強棒的 PeoPo 新聞台獨立特派員。
以「鄉民教鄉民」的方式延續社大在地傳承的精神,經過公視 PeoPo 平台、全促會和各社大一同推廣的公民新聞課程「師資培訓營」,師出高徒,由大暴龍老師指導的三位資深社團幹部:心慧、安娜、小羅叔叔組成的師資群,2018 年在新楊平社大開設初階班授課,經過幾 期進行、磨練,三人各司其職將初階班學員帶的有聲有色,接軌社團班,三人在班上的教學風格,是和學員打成一片,彼此教學相長,經過三年 6 期的發展,終因師資群講師皆有本業工作無法抽身,選擇在今年將初階班轉回由大暴龍老師繼續指導。
學習場域的轉化
透過 PeoPo 平台提供學員發揮的舞台,進而橫向串聯全台公民記者的分享資訊,組織及 網絡的陪伴可以增加很多的不同回饋,以資深學員心慧發表的報導來看,除了 PeoPo 平台, 部份也會在公視頻道播出,所以我們可以感受到她雖是新楊平社大的學員,但她拍的東西一旦透過平台播放後,就會有人看見,並發揮其影響力,經由網路平台的傳遞,心慧的幾則報導已超過上千人瀏覽。除此之外,登上公視頻道播出的報導,除了電視台會發給獎勵金外, 公視「客座總編輯」節目對公民記者報導在地議題的肯定,會使學員認為:這不只是在交作業,更重要的是學員們自覺到:這是一個可以發揮影響力的地方!
從網路媒體回到平面媒體,貼近在地的公民新聞報,由公民新聞社自主發行的社區報, 2013 春季創刊號至 2021 年共編製 18 刊,隨著網路時代的興起,使得獨立公民個體藉由網路參與及分享,建構自主的新公民社會,媒體的平台、形態與內容也跟著多元化。公民新聞社每學期的報導量十分可觀,若將每位學員網絡媒體上的影音報導,改以文字進行報導,加入學員採訪及參與的過程,公民參與議題討論的記錄,即可彙集出刊,一來可作為社團學習的學期成果發表,再則可作為社大進行公民行動的文史記錄。
2007 年由公共電視主辦的PeoPo 公民新聞獎,開啟了發揮草根在地公民,以行動展現台灣重要精神核心價值,讓公民記者能團結一致把各地小小故事,都能變成重要新聞,同時激勵更多公民記者將優質的報導呈現!新楊平社大從 2013 年開始的一則獲獎、到之後每一年的新聞獎成績都不錯,數量多又佔了高比例得獎名額,這樣的情況對內對社員而言,實屬最大的鼓勵以及個人的成就感,但這種情況在大暴龍老師的觀察下,卻發現另一隱憂:其他社大的同學後來就慢慢不報名新聞獎...老師將這發現和唐校長討論了:「我們都同意其實這會對整體的公民 新聞發展不利,但同學作報導參賽還是應該鼓勵,只是在新楊平的成績這部份就儘量保持低調」。換個角度看,這些年公民新聞社社團維持難能可貴的拍攝報導熱情,尤其在去年(2020) 一位資深同學獲邀擔任新聞獎五位評審其中的一位「公民記者評審」,展現社員日漸茁壯的成果,且是同學們日後追求發展的軌跡,所謂的公民記者其中一大特色就是「在地」,持續觀察、長期記錄,這是社大、也是公民新聞社團的最大優勢!「公民新聞獎」是公民記者努力的目標,拍部有深度的影片參賽,不論是入圍亦或得獎,對社員來說都是最大的肯定,也是讓大 家繼續拍下去的原動力,而透過社團大暴龍老師的引領指導下,最大的收獲是學會重新定義 「新聞」的意義,即使在這波疫情的影響下,卻也能在視訊課程中發展出可能的彈性空間,人在外縣市也能參與課堂、嘗試邀請其他公民記者「好朋友來聊天」連線接受學員提問分享經驗等,不難發現後疫情下的教學模式改變,讓老師及學員都提升了自我的數位學習能力, 運用網路平台的交流也更頻繁且多元,透過不斷學習、轉化,亦師亦友的關係,讓新楊平公民新聞社的成員凝聚在一起。
新楊平社大公民新聞社的發展,從初期對於媒體技巧的使用,偏向媒體技巧的操作,而非文化研究或媒體批判分析,但無庸置疑的是,認識、接近與操作媒體工具不僅是各類媒體素養的一個重要起點,也是現代公民從「被動的」訊息接收者轉變為「主動的」詮釋者與創造者所不可或缺的必要條件,透過社大工作者、社團幹部結合公共電視,三方從地點、議題、 踏查等計劃擬定執行,共同討論辦理的踹拍活動,主要目的就是強化社群的互動,今天在新楊平社大上課的公民記者,可以去花蓮關心花蓮的議題,也可以去高雄關心高雄的議題,再藉由橫向的實體導覽走訪,認識地方議題,再安排交流報導技巧,現場參與活動的公民記者可直接拍攝素材,留一組後製學員在中午休息的時間開始剪接,下午隨即就可播出上午的報導,透過這樣短時間的腦力激盪,以及多元平台的安排規劃,除了社大工作者、社團幹部、公共電視三方需要花很多心力進行討論外,無形中也將社員拉入學習的社群中訓練及共學, 而這樣的踹拍活動辦理下來,也可以發現因為網路的聲量起來,社大想要傳遞的議題也會連帶著凸顯出來。
社大特色融入至學習社群帶動社大發展地方知識學
今年社大行政端和大暴龍老師規劃將在 10 月結合老街溪河川教育中心共同辦理小小公民記者營,並以小六生為對象,帶領孩子們一同進入公民記者的領域,學習手機拍攝與剪接,分析並組織資訊,培養用影像說故事的能力,讓身處手機世代的孩子,了解手機可以作為工具而非玩具,培養孩子學會觀察並有邏輯地組織資訊,這也是再一次讓所有社團成員動起來大顯身手,將自身所學一對一的教給我們未來的主人翁,培養更多的新生代加入公民記者行列。
這些年社大公民記者社團,串連了許多在地議題,也挖掘出許多人文故事與自然題材,將在地的本土魅力及地方特色紮根,過程中會碰到許多困難,如:社會地位的認同,像是這次台南鐵路地下化工程,針對 8 月 20 號聲援黃家進行採訪的公民記者 ryan18175,因為遭受 「到底是否具備記者身份」的質疑,成為在現場遭到強制驅離的首波記者,而這其實也是長期在第一線採訪的公民記者會遇到的問題。
在 2017 年全促會與新楊平社大共同辦理的公民新聞研討會中,胡元輝教授提到的:邁向公民新聞 3.0,台灣的公民新聞發展至今,面臨瓶頸與挑戰,公眾的參與動能似乎有不進則退的趨勢,公民新聞的形式與樣態開始出現單調化的現象,公民新聞的品質問題逐漸產生不少疑惑與爭議……等。誠如大暴龍老師所說:很多學員是當了公民記者,才開始注意到自己居住的社區,開始和自己的社區有感情的連結,也才感覺自己是在地人!大暴龍對國立中正大學 傳播學系管中祥副教授提出「鄉民教鄉民」的理念,迄今一直加以延續與實踐著,持續與新 楊平社大共同建構讓學員可以多元發揮的平台,讓關心周遭大小事變成一種日常、一種態度, 進而學習如何透過公民的觀點進行進擊與記錄,儼然成為新楊平社大公民新聞社既美好又深遠的責任。
結語
隨著近年台灣民眾數位媒體使用的改變,公民新聞報導的方向與深度也備受挑戰,自媒體平台讓每個人都能隨時拿起手機記錄身邊大小事物,甚至百無禁忌地呈現自身立場的觀點, 社區大學如何讓公民新聞社的成員,在眾聲喧嘩的資訊洪流中,持續看見社區大學培育公民 參與社會公共事務的實踐,讓更多人理解所謂的公民新聞,是從自身出發,但終極的價值不是為了一己私利,而是參與及關懷社會,實踐公共利他的精神。
社區大學最核心的力量始終來自「人」的交流與共學,社團經營尤其如此,誠如陳巧倫 (2019)的研究所指,社區大學的夥伴參與社團,強調的是從共同興趣開始進行在地關懷,透過社團參與來推動公共事務領域的重要議題,其中常見的有傳統工藝的傳承、地方文史的記錄...等,以新楊平社大在新屋偏鄉後庄進行的描繪農村生活體驗地圖行動,需要一次次的走踏拜訪挖掘故事和景點,花了 2 年時間了解,若沒有經由與人面對面互動的這個過程,不 會知道地方派夕的眉角和當地民眾的立場,以在地文化踏查與體驗學習的方式,逐步建構社 群共學的公共性內涵。
以公民新聞社團的發展為例,一開始可能是社大人對公共議題的投入與支持,下一階段會具體構連到老師的陪伴與鼓勵,師生共同衝創出了作品,也得到了種種成長的回饋與滿足。 在公民新聞社的運作歷程中我們看見:作品的瀏覽量、報導的議題發揮了影響力……等,有了回饋連帶產生對公眾事務報導的成就感,再加上老師與社大持續的陪伴,就會是一個善的循環,讓在地公共社會議題持續被看見,被關注,進而改善,相信這也是新楊平社大公民新聞 社,從 2009 年持續經營至今最關鍵的核心精神。
參考文獻
黃武雄(2003)。學校在窗外。臺北市:左岸。 方雅慧、何青蓉(2011)。共學社群中女性社區工作者的經驗與實踐。教育研究集刊,57(1),63-100。 李天健(2010)。社區大學知識解放理念的路線反思。臺灣教育社會學研究,10(2),125~152。
陳巧倫(2019)。社區大學社團成員公共參與及社區能力建構之研究:以阿金文創社團為例。 社會發展研究學刊,24,123-148。