文／菲麗思‧康寧韓

翻譯：徐秀菊 陳清風 賴建宏 廖淑娟

序言很高興今天能在這裡和各位聚談。我指導過三位來自臺灣的學者在北伊利諾大學的博士論文，如今拜訪他們的國家來繼續與大家對談。今天我要和大家談 我們成人教育者對服務社區的共同關懷。因為全球化、主權國家的弱化、資金與勞動力的流動以及市場侵入我們的生活世界，我相信社區教育的工作在今天的世界是 首要的。市民社會在民主社會中一直是很重要的，因為市民需要積極參與影響他們生活品質的決策。今天我想談的是強有力的市民社會的重要性，以及社會運動及市 民行動在促進一個更民主的社會所扮演的角色，我也會談到為何共同學習的觀念在培養一般人成為知識創造者--我稱之為有社會實踐力的知識份子 (organic intellectual)--的過程中日益重要。更重要的是我要強調做為成人教育者，我們的角色是甚麼，當我們說服務「社區」的時候，我們服務的對象到 底是誰？ 概念問題最近聯合國教科文組織的教育機構聚集了很多國家的成人教育者討論成人教育的政策問題，其主要關切點是：一個國家的成人教育政策是由社會的那一個部 份推動的？是市場的需求還是國家經濟的考量？還是也有社會的需求？

換一種說法就是 「我們成人教育到底是培養市民還是工作者？」「我們的課程到底是由職業的需要還是社會的學習需求所推動？我們是回應市場的需求還是市民的需求？」 針對這項探研的基本概念是：視現代社會為 (1)政體 ?一個社會的政治工具、(2)市場馀幫吨@國經濟的經濟活動或安排、以及 (3)市民社會颥懋|裡屬於人民的那個部份。市民社會是由家庭、社區、信仰團體、非政府組織、社會運動、我們的文化及媒體組成。這樣的觀念結構自然而然視 這三種存在體為互相制衡的安排，而且認為它可以提供一個健康的社會。今天我要把市場及其經濟考量擱置一旁，雖然對於市場的控制性以及它對今天社會支配性的 影響力實在大有可談；我也不談國家政府，雖然國家政府在全球化的經濟中是否仍有主導權也大有可談；今天我要強調市民社會以及做為一個教育者對於其健康發展 的責任。我的假設是任何服務而且保護市民的社會都有一個強有力的市民社會，我也假設控制市場與政府的權力以避免被其宰制是社會之福祉，這就是市民社會的角 色。我要進一步提出，在一個強有力的市民社會中，市民應具有堅強而主動的責任感，而這正是成人教育可以切入的地方，做為社區大學的成人教者有責任協助市民 社會的建立。其方法在於：引導個人參與社會學習、社區建設以及成為具反省批判能力的學習者，並體認到他們是知識的生產者，而不祇是知識的消費者。如何作？ 我相信我們有方法可以達成這些目標。