基本學測的定位應為門檻而非甄別
alawchen 2009.1218
這個升學方案,可避免聯考「一試定終生」、「試題僵化」及「偏重所謂智育」等弊病,又能發展各校特色,打散明星學校線性排名(因為第一梯次考試學生只能報考一所學校)。各校分別命題,當很有彈性,且因考生已經接受基本學測,考試內容毋須平均涵蓋各科各章,可以直接檢測學生的表達、分析、綜合甚至創造等深層能力。
第一梯次升學考試只限報考一所學校,其實意義深長。壞處固然是學生無法有多重選擇,好處則為各校易於發展特色,更有助於學校社區化,但同時原有優良傳統的學校仍可繼續存在,免於平均主義之害。至於學生報考學校時選擇受限、須做單一賭注之弊,可由第二梯次聯招彌補。第二梯次招生時,各校(包括好校)尚空有至少一至二成之名額,因第一梯次考試表現失常、或報考「太好」的學校而不幸落馬的學生,仍有補救的機會。又由於第一梯次已錄取的學生,不得報考第二梯次聯招,第二梯次考試僅屬補救性質,考生人數有限,故無大規模聯招之弊。
這個升學方案,遠比現行方案「定位不明,紛擾滋生」好得多。教改主政者應仔細思考。二十年前我在科學教育指導委員會上提出這方案,委員會雖支持,也只能向教育部建議,結果當然是不了了之。我提此案時,係針對當年的政治背景,深知它能改善的只是升學的篩選方式而已,並不會根本解決升學問題。教育改革不能只著眼於篩選方式。最重要的是:要面對龐大的升學壓力,要正確解讀升學壓力的來源,從而加以紓解; 給每一位學生最大的機會發展他(她)的心智,而不應一味把問題歸咎於家長的升學觀念。企圖在當前既存的文憑社會中,進行道德勸說,要大家不可追求高學歷,是精英主義者的愚昧。
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